APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, PROYECTOS Y RETOS

 

Aprendizaje Basado en Problemas, Proyectos y Retos

Lic. Julio Cesar Irahola Flores

Introducción

Las metodologías activas han adquirido relevancia en la educación superior debido a su orientación centrada en el estudiante y en la construcción del conocimiento a partir de situaciones reales. Estas metodologías buscan situar al estudiante como protagonista de su propio proceso formativo y de investigación.

Entre estas metodologías destacan el Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje Basado en Proyectos. Las mismas promueven la participación activa, el trabajo colaborativo y ofrecen una ruta distinta para la construcción del conocimiento, por eso constituyen los pilares de la transformación en la educación superior.

En el contexto universitario, estas metodologías se vinculan con procesos de innovación pedagógica y transformación curricular. El presente documento analiza la estructura y aplicación de estas tres metodologías en el contexto académico por lo que se busca diferenciar sus alcances y comprender su relevancia en la formación de futuros profesionales.

Desarrollo

El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) utiliza situaciones complejas del mundo real para motivar el aprendizaje de conceptos, por lo que el estudiante debe identificar qué sabe y qué necesita aprender para resolver una situación planteada y el docente cumple una función de facilitador del proceso de investigación.

Según Barrows (1986), el ABP “es un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos” (p. 481). Esta definición sitúa al problema como eje principal del proceso formativo y se centra en la construcción continua del conocimiento mediante la investigación guiada.

En relación con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr), Thomas (2000) indica que “los proyectos son tareas complejas, basadas en preguntas o problemas desafiantes, que involucran a los estudiantes en el diseño, la resolución de problemas, la toma de decisiones o actividades investigativas”. Esta definición destaca la elaboración de un producto final como resultado del proceso donde el proyecto articula contenidos curriculares y competencias.

Por tanto, el ABPr involucra al estudiante en un proceso continuo de creación y diseño, donde el resultado suele ser un producto tangible que responde a una problemática o necesidad específica de la sociedad.

El Aprendizaje Basado en Retos (ABR) surge como una evolución metodológica vinculada al uso de tecnologías y a la resolución de problemas por lo que demanda que el estudiante trabaje con comunidades para solucionar problemas reales. Esta metodología añade un compromiso social y ejecución de soluciones directas.

"El Aprendizaje Basado en Retos tiene su raíz en el Aprendizaje Vivencial, el cual tiene como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando participan activamente" (Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación, 2015, p. 8).

Conclusión

El Aprendizaje Basado en Problemas, el Aprendizaje Basado en Proyectos y el Aprendizaje Basado en Retos constituyen enfoques metodológicos orientados al desarrollo de competencias en la educación superior.

Estas estrategias permiten que el estudiante transite de ser un receptor pasivo a un investigador activo que gestiona su propio aprendizaje. Cada uno presenta particularidades en su estructura y finalidad, aunque comparten la idea de que el estudiante es el centro del aprendizaje en la resolución de situaciones reales.

La implementación exitosa de estos modelos requiere un cambio en el rol docente, quien debe actuar como facilitador y guía.

Bibliografía

Barrows, H. (1986). Una taxonomía de métodos de aprendizaje basados ​​en problemas. Springfield, USA: Southern Illinois University School of Medicine.

Thomas, J. (2000). Una revisión de la investigación sobre el aprendizaje basado en proyectos. San Rafael, USA: Autodesk Foundation.

Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación. (2015). Aprendizaje Basado en Retos. EduTrends. Monterrey, México: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.